Parametre
- 260 stránok
- 10 hodin čítania
Viac o knihe
Studie se zaměřuje na to, jak lektoři realizují skupinová reflektivní sezení v rámci osobnostně sociálního rozvoje. Výsledky jsou prezentovány v devíti tematických kapitolách. První kapitola se věnuje kontextu pojmu osobnostně sociální rozvoj, který je široce a různorodě aplikován, často v neslučitelných kontextech. Následující kapitola identifikuje dva základní pilíře, na nichž jsou založeny výchovně vzdělávací programy – zkušenostně reflektivní učení a skupinová práce. Empirická část textu představuje metodologický postup šetření založený na smíšeném designu. Analytické kapitoly postupně prezentují výsledky výzkumu. Čtvrtá kapitola představuje základní model vedení skupiny, který zachycuje klíčové kategorie a jejich vztahy. Pátá, šestá a sedmá kapitola se zaměřují na tři hlavní cíle, které lektoři sledují během sezení, a konkrétní činnosti, jimiž se snaží těchto cílů dosáhnout. Vrchol práce představuje osmá kapitola, kde jsou identifikované činnosti zasazeny do komunikační struktury skupinových reflektivních sezení. Text uzavírá devátá kapitola shrnující a diskutující klíčová výzkumná zjištění.
Nákup knihy
Práce s reflexí u lektorů osobnostně sociálního rozvoje, Jan Kolář
- Jazyk
- Rok vydania
- 2013
- product-detail.submit-box.info.binding
- (mäkká),
- Stav knihy
- Poškodená
- Cena
- 3,58 €
Platobné metódy
Nikto zatiaľ neohodnotil.
- Titul
- Práce s reflexí u lektorů osobnostně sociálního rozvoje
- Jazyk
- česky
- Autori
- Jan Kolář
- Vydavateľ
- Masarykova univerzita
- Rok vydania
- 2013
- Väzba
- mäkká
- Počet strán
- 260
- ISBN10
- 8021062975
- ISBN13
- 9788021062979
- Série
- Štítky
- Náučná literatúra, Spoločenské vedy, Psychologická tematika, Pedagogika, Vzdelávanie & školstvo, Vzdelávanie dospelých, Andragogika
- Anotácia
- Studie se zaměřuje na to, jak lektoři realizují skupinová reflektivní sezení v rámci osobnostně sociálního rozvoje. Výsledky jsou prezentovány v devíti tematických kapitolách. První kapitola se věnuje kontextu pojmu osobnostně sociální rozvoj, který je široce a různorodě aplikován, často v neslučitelných kontextech. Následující kapitola identifikuje dva základní pilíře, na nichž jsou založeny výchovně vzdělávací programy – zkušenostně reflektivní učení a skupinová práce. Empirická část textu představuje metodologický postup šetření založený na smíšeném designu. Analytické kapitoly postupně prezentují výsledky výzkumu. Čtvrtá kapitola představuje základní model vedení skupiny, který zachycuje klíčové kategorie a jejich vztahy. Pátá, šestá a sedmá kapitola se zaměřují na tři hlavní cíle, které lektoři sledují během sezení, a konkrétní činnosti, jimiž se snaží těchto cílů dosáhnout. Vrchol práce představuje osmá kapitola, kde jsou identifikované činnosti zasazeny do komunikační struktury skupinových reflektivních sezení. Text uzavírá devátá kapitola shrnující a diskutující klíčová výzkumná zjištění.