Sara Hägi-Mead Knihy

Schul- und Unterrichtsforschungen zeigen, dass Ungleichheit und Diskriminierung in Schulen trotz Inklusionsbemühungen präsent sind. Die Autor*innen diskutieren rassismus-, ableismus- und heteronormativitätskritische Ansätze zu Schulentwicklung, Professionalisierung und Vielfalt im Fachunterricht. Im Fokus steht das Spannungsverhältnis zwischen anhaltender Diskriminierung und Ungleichheits(re-)produktion sowie rechtlichen und pädagogischen Teilhabeansprüchen. Das Inhaltsverzeichnis umfasst verschiedene Beiträge, die sich mit Diskriminierungskritik und Vielfalt im Kontext schulischer Bildung befassen. Es werden rechtliche Vorgaben und Spannungsfelder in der deutschen Schulgesetzgebung betrachtet, ebenso wie Widerstände und Positionierungen schulischer Akteur:innen. Konzepte zur diskriminierungskritischen Schulentwicklung durch Kooperationen mit migrationsgesellschaftlichen Akteur:innen werden ebenfalls thematisiert. Rassismuskritische Perspektiven und die Adressierung migrantisierter Eltern als Praktik der Rassifizierung werden diskutiert. Zudem wird die Bedeutung von Professionalisierungsprozessen im Sprechen über diskriminierungskritische Schulentwicklung beleuchtet. Kritische Perspektiven auf Inklusion und Ableismus sowie die Übersetzung geschlechtlicher und sexueller Vielfalt in den schulischen Alltag werden behandelt. Die Beiträge bieten umfassende Einblicke in die Herausforderungen und Ansprüche einer diskriminierung

Die Umsetzung des plurizentrischen Ansatzes ist im Bereich Deutsch als Fremdsprache (DaF) im Rahmen des Österreichischen Sprachdiploms Deutsch (ÖSD) und des trinationalen Zertifikats Deutsch (ZD) international prüfungsrelevant geworden. Dennoch stellen sich für Lehrwerkautoren wie für Lehrpersonen bei der praktischen Umsetzung nach wie vor Probleme und Fragen. Mit diesen beschäftigt sich diese Arbeit. Die Relevanz und Umsetzbarkeit nationaler und regionaler Varietäten in der DaF-Praxis werden vor dem aktuellen fachlichen Diskussionsstand und anhand einer exemplarischen Analyse von Lehr- und Lernmaterialien diskutiert. Dabei wird auf Gefahren sowie falsche und irreführende Angaben hingewiesen. Gute Ansätze zur Umsetzung werden hervorgehoben und Verbesserungsmöglichkeiten vorgeschlagen.

Dieses sechsbändige Lehrwerk richtet sich an Lernende ab 16 Jahren, die Anfänger/innen sind oder nur geringe Vorkenntnisse der deutschen Sprache haben. Es orientiert sich am neuen Rahmencurriculum für Integrationskurse und vermittelt Fertigkeiten, die auf den Beruf oder ein Praktikum vorbereiten. Besonders geeignet für heterogene Gruppen, bietet es eine klare, kleinschrittige Progression und zahlreiche Aufgaben, die unterschiedliche Fähigkeiten berücksichtigen und das mehrkanalige Lernen fördern. Jeder Band besteht aus sieben Einheiten von je zehn Seiten, inklusive Übungen zur Aussprache. Projektarbeit und kooperatives Lernen werden durch eine Extra-Seite mit zusätzlichen Lesetexten und Sprechanlässen unterstützt. Bis Band 4 gibt es eine Übergangsseite zwischen den Kapiteln mit Bildimpulsen, die auf das nächste Thema vorbereiten. Ab Niveau B1 wird ein Fortsetzungskrimi zur ersten Lektüre angeboten. Jede Einheit enthält einen Arbeitsbuchteil mit sechs Seiten Übungen, einschließlich einer Seite zum Wortschatzlernen. Eine CD mit Hörtexten des Arbeitsbuchteils ist beigelegt. Das Lehrwerk orientiert sich am Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen und unterstützt integratives Training aller vier Fertigkeiten. Es fördert ganzheitliches Lernen mit variierenden Aufgabentypen für unterschiedliche Lerntypen und bietet viele Möglichkeiten für binnendifferenzierenden Unterricht sowie konsequentes Dialogtraining von Anfang an.