Gerlinde Lill Knihy

Offenheit beginnt in den Köpfen und Herzen der Erwachsenen. Offene Arbeit öffnet allen Beteiligten Spielräume für Autonomie. Offene Arbeit schafft offene Strukturen und Flexibilität im Alltag. Offene Arbeit lebt im Jetzt, reflektiert das Gestern und dient dem Morgen. Gerlinde Lill und das Netzwerk Offene Arbeit Berlin haben es sich zum Ziel gesetzt, den Begriff der Offenen Arbeit mit Substanz zu füllen, denn eine überzeugende Beschreibung dessen, was unter einem Offenen Konzept zu verstehen ist, fehlt bislang. „Wir haben begonnen, unsere Ansprüche und Erfahrungen im Austausch miteinander zu überprüfen und Grundorientierungen herauszuarbeiten. In diesem Prozess wuchs die Klarheit, worauf es im Kern ankommt. Wenn wir Kindern einen Ort schaffen wollen, an dem Lebenslust und Weltentdeckung, Selbstbestimmung und Beteiligung, Besonderheit und Gemeinsamkeit gelebt werden können, obwohl es sich um eine Einrichtung mit institutionellen Zwängen handelt, dann geht das nur, wenn wir (uns) öffnen.“ Die vorliegende Sammlung von Basisbegriffen der Offenen Arbeit soll die sichtbaren und unsichtbaren Seiten von „Öffnung“ beleuchten, zu Diskussionen und Nachahmung anregen. Stichworte sind: Differenzierung Spielräume Achtsamkeit Veränderungen Aktionsbereiche Kinder unter Drei Streitkultur Schatzsuche Vorbereitung auf die Schule

Die Offene Arbeit erfreut sich zunehmender Beliebtheit, doch viele Träger und Kita-Teams stehen vor Herausforderungen wie Zweifeln und Widerstand. Oft wird Offene Arbeit mit offenen Türen verwechselt, was Ängste vor Chaos und Unverbindlichkeit schürt. Die Nachfrage nach Klarheit wächst: Was bedeutet Offene Arbeit? Welche Vorteile bietet sie für Kinder und Erwachsene? Gerlinde Lill beantwortet in Teil 1 häufige Fragen aus der Praxis, darunter die Machbarkeit, Grundvoraussetzungen und die Notwendigkeit, alle Kinder im Blick zu haben. Sie thematisiert auch die Beobachtung von Kindern, insbesondere von Kindern mit Behinderungen, und die Sicherheitsaspekte der Offenen Arbeit. In Teil 2 werden praktische Stichwörter wie Morgenkreis und Angebotspädagogik behandelt und auf den Kern der Offenen Arbeit bezogen. Teil 3 widmet sich der Schaffung von Sicherheitsnetzen für Erwachsene, um ihnen zu ermöglichen, Kindern mehr Freiräume zu gewähren. Die Autorin beschreibt dazu hilfreiche Instrumente. Teil 4 präsentiert Schaubilder und Arbeitsergebnisse, die im Rahmen des Netzwerks Offene Arbeit Berlin (NOA) entwickelt und erprobt wurden.

Das Krippenlexikon will Erzieherinnen, Tagesmütter, Tagesväter, Leiterinnen, Studierende, Lehrkräfte und Eltern anregen, sich mit Bildungsprozessen junger Kinder auseinander zu setzen. Es enthält 120 Stichwörter – von A wie Abenteuer bis Z wie Zuversicht – und versteht sich als Arbeitsbuch mit Streit- und Orientierungspotenzial, aber auch mit Unterhaltungswert. Die Idee, Stichwörter entlang des Alphabets aufzulisten und mal kurz, mal ausführlicher abzuhandeln, hat sich bewährt: Leserinnen und Leser können sich schnell Überblick über den Inhalt verschaffen und Texte gezielt herausgreifen. Ein Einblick in den Inhalt: A wie Achtsamkeit, Angebote B wie Beobachtung, Bewegung, Bildung D wie Dokumentation E wie Eingewöhnung, Elternabende F wie Fortbildungen G wie Gelassenheit H wie Höhlen und Nester I wie Individuelle Förderung K wie Kooperation L wie Lebensfreude M wie Morgenkreis N wie Neugier O wie Offene Arbeit P wie Pflege, Planung Q wie Quatsch machen R wie Regeln S wie Schlafen, Sprache T wie Transparenz U wie Übergänge V wie Verabschiedung W wie Wickeln Z wie Zuwendung

Begriffe versenken. Was ist das für ein Spiel? In der pädagogischen Alltagssprache verwenden wir oft veraltete Begriffe, die nicht mehr zeitgemäß sind oder nicht zu dem passen, was wir tatsächlich tun. Wenn wir die gängigen Wörter der pädagogischen Szene auf ihren Gehalt überprüfen, stellen wir fest, dass viele von ihnen ein überholtes Rollen- und Berufsbild widerspiegeln. Sprache verändert sich, jedoch nur schrittweise. Der erste Schritt besteht darin, das Unsichtbare sichtbar zu machen. Die in diesem Buch gesammelten Beispiele sollen dabei helfen. Es werden 37 pädagogische Unwörter von A wie Abholen bis Z wie Zielvereinbarungen behandelt. In einigen Fällen reicht es, Begriffe gründlich zu überarbeiten und sie gestärkt wieder einzuführen. Oft bleibt jedoch nur die Option, sie über Bord zu werfen, besonders dort, wo das Meer des Vergessens am tiefsten ist. Das Pädiawiki von A bis Z umfasst eine Vielzahl von Begriffen wie Aktivitäten, Elternarbeit, Haltungsänderung, Freispiel und viele mehr. Diese Sammlung regt dazu an, über die Sprache in der Pädagogik nachzudenken und sie zu erneuern, um den aktuellen Anforderungen gerecht zu werden.