Bernhard Ohlmeier Knihy

Im Rahmen einer weltweit angelegten Expertenbefragung und bezogen auf die von der UNESCO etablierten fünf Weltregionen hat diese Studie die Konzepte einer Bildung für nachhaltige Entwicklung aus politikdidaktischer Perspektive sowie deren praktische Umsetzung vor dem Hintergrund von länderspezifischen Bildungsinstitutionen analysiert. Es wird die Frage beantwortet, inwieweit der Dekadenprozess auf internationaler und nationalstaatlicher Ebene sowie in zivilgesellschaftlichen Kontexten als bildungspolitisches Demokratisierungsprojekt im Sinne einer „Global- und Good Governance“ verstanden werden kann. Die Autoren kommen u. a. zu dem Ergebnis, dass erst die dauerhafte Etablierung demokratischer Bildungsstrukturen, die gleichermaßen aus staatlich unterstützten Top-down- und zivilgesellschaftlich fundierten Bottom-up-Prozessen erwachsen müssen, auf längere Sicht erwarten lassen, dass sich die Leitideen einer nachhaltigen Entwicklung im Handeln von Regierungen und Bürgern widerspiegeln. p>

Kinder sind auf dem Weg zur politischen Kultur, wie Beobachtungen im Grundschulalltag zeigen. Junge Heranwachsende entwickeln bereits politisch relevante Bewusstseinsmerkmale und Handlungskompetenzen. Es bleibt jedoch unklar, wie diese Lernprozesse im Kontext ihrer Lebensbedingungen und durch verschiedene Sozialisationsinstanzen ablaufen. Der Text leistet einen Beitrag zum vernachlässigten Thema der politischen Sozialisation von Kindern im Grundschulalter in Deutschland. Zunächst werden relevante Fachdisziplinen und deren Zugänge zum Forschungsfeld untersucht, wobei die Unterscheidung zwischen Politik im engeren und weiteren Sinne sowie zwischen politischer und politisch relevanter Sozialisation zentral ist. Die Perspektiven der Politikdidaktik, Kindheitsforschung und Sozialisationsforschung führen zu einem interdisziplinären Ansatz zur empirischen Überprüfung der Hypothese. Der empirische Teil befasst sich mit der Institutionalisierung einer demokratischen Streitkultur in der Grundschule, wobei die Klassenkonferenz als Methode dient. Diese Zusammenkunft ermöglicht es Schülern und Lehrkräften, gemeinsam über Anliegen und Probleme zu beraten. Die qualitative Studie umfasst zehn Klassenkonferenzen, die rekonstruiert und interpretiert werden. Die Ergebnisse zeigen, wie vielfältig politisch-soziale Lernprozesse sind und wie Schüler ohne Belehrung soziale und politische Kompetenzen erwerben. Die Arbeit bietet Perspektiven für eine