Julia Knopf Knihy

Der vorliegende Band entstand im Anschluss an zwei wissenschaftliche Tagungen an der Universität des Saarlandes. Er widmet sich der Frage, wie man durch den Einsatz unterschiedlicher Medien die Lehr- und Lernprozesse im Fach Deutsch unterstützen und verbessern kann. Zielgruppe des Bandes sind Lehramtsstudierende, Wissenschaftlicher der Deutschdidaktik, Lehramtsanwärter und bereits unterrichtende Lehrer. Der Band soll einerseits theoretische und empirische Grundlagen nachvollziehbar darstellen und andererseits Impulse für die Praxis aufzeigen. Nach grundlegenden Informationen zum Thema wird aus sprachdidaktischer Sicht thematisiert, wie beispielsweise die zunehmende Verwendung von Social Media (z. B. Twitter oder Facebook) die Schreibkompetenz beeinflusst. Zudem sollen Möglichkeiten zur sinnvollen Verbindung digitaler und non-digitaler Sprachförderung diskutiert werden. Im Rahmen literaturdidaktischer Fragestellungen ist insbesondere interessant, welche Medien die Entwicklung einer literarischen Rezeptions- und Produktionskompetenz von Schülern unterstützen können: Bereits seit längerem bewährte Medien wie Film oder Hörspiel werden dabei ebenso eine Rolle spielen wie vergleichsweise „neue“ Medien, also z. Bd. Smartboards, Tablets oder digitale Unterrichtsassistenten.

Die vorliegende empirische Studie widmet sich der Entwicklung einer Fähigkeit zur Rezeption literarischer Texte in Kindergarten, Grundschule und Gymnasium. Ihr liegt die Arbeitshypothese zugrunde, dass sich die Kompetenz zur literar-ästhetischen Rezeption (Analyse- und Interpretationsfähigkeit) mit Zunahme des Alters und damit durch die institutionelle Erziehung kontinuierlich entwickelt. Aus der Kritik an historischen Modellen zur literar-ästhetischen Entwicklung wird im Vorfeld der Studie ein Katalog von sechs Anforderungen erstellt. Um zu prüfen, inwieweit die Arbeit diesen Anforderungen gerecht werden kann, wird sie im Folgenden anhand dieser Anforderungen bewertet. Zugleich werden wesentliche Ergebnisse zusammengefasst.