Catherine Blons Pierre Knihy

La thématique générale de la Didactique du français langue étrangère et seconde dans une perspective plurilingue et pluriculturelle est apprendre, enseigner et travailler avec le français et en français dans un environnement plurilingue et pluriculturel. Cet ouvrage a pour objectif de définir et délimiter la place du français langue étrangère et des échanges francophones dans les sociétés plurilingues et pluriculturelles du XXIème siècle, dans le domaine académique et dans le domaine professionnel. Les différents articles proposent donc à la fois les fondamentaux de la didactique du FLE/FLS, une réflexion sur les contextes d’enseignement du FLE/FLS et sur les aspects socioculturels liés à l’enseignement/apprentissage du FLE/FLS. Il s’adresse aux enseignants de langue, formateurs en langues, formateurs de formateurs (HEP), conseillers pédagogiques, inspecteurs pour la langue … et médiateurs linguistiques et culturels, dans des structures de formation nationales et internationales, du secteur public, privé et parapublic.

Le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues (CECR) et le dispositif de Bologne ont transformé l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation des langues dans les universités en Europe et au-delà. Actuellement, le CECR est disponible dans environ trente langues. Ce volume combine recherche appliquée et analyse des pratiques de classe, offrant une réflexion sur les applications du CECR et du processus de Bologne dans un centre de langues universitaire. Les contributions sont organisées autour de deux axes principaux : l’enseignement/apprentissage des langues étrangères et l’évaluation des compétences langagières. Les textes présentés dans cet ouvrage proviennent de la Journée scientifique sur l’enseignement et l’apprentissage des langues dans le contexte de Bologne et du CECR, organisée par le Centre de langues de l’Université bilingue de Fribourg (Suisse) en 2011. Le CECR et le processus de Bologne ont eu un impact durable sur l'enseignement des langues dans les centres universitaires, soulignant l'importance de ces réformes dans la formation linguistique. Les articles explorent les défis et les opportunités liés à la mise en œuvre de ces cadres dans le contexte éducatif contemporain.