Ein Entwurf eines Lehrplans für die Ausbildung eines Bildungswissenschaftlers im Bereich der Allgemeinen Erwachsenenbildung
Die Arbeit untersucht die Entwicklung von Lehr- und Lernmodellen seit dem 17. Jahrhundert und deren Relevanz in der heutigen Wissensgesellschaft. Angesichts der Veränderungen in den Lernbedürfnissen und der Komplexität des Lernens durch das Internet und das Konzept des lebenslangen Lernens wird die Anwendbarkeit traditioneller Modelle kritisch hinterfragt. Die Autorin argumentiert, dass die heutigen Anforderungen an Lernende komplexere Fähigkeiten erfordern, die nicht mehr durch veraltete Ansätze abgedeckt werden können.
Eine Analyse der kognitiven und metakognitiven Lernstrategien des Erwerbstätigen
Der technische und wissenschaftliche Fortschritt hat zu einer Überflutung von Informationen und einem Druck zur ständigen Weiterbildung in der Dienstleistungs- und Wissensgesellschaft geführt. Diese Studienarbeit untersucht, welche kognitiven und metakognitiven Lernstrategien Erwerbstätige benötigen, um erfolgreich selbstgesteuertes Lernen zu praktizieren. Die zentrale Hypothese besagt, dass viele Experten, trotz ihrer Fachkenntnisse, nicht über die notwendigen Strategien verfügen, da sie oft fremdbestimmt unterrichtet wurden. Diese Diskrepanz könnte ihre Fähigkeit zur Anpassung an den schnellen Wissenswandel einschränken.
Die Studienarbeit untersucht die Grundlagen einer effektiven Gesprächsführung im pädagogischen Kontext. Sie analysiert verschiedene Kommunikationsstrategien und deren Einfluss auf den Gesprächsverlauf. Dabei wird die Frage erörtert, ob es ein universelles Erfolgsrezept für reibungslose Gespräche gibt. Die Arbeit basiert auf theoretischen Ansätzen und praktischen Beispielen, um die Bedeutung von Gesprächsführung für die pädagogische Praxis herauszustellen. Die Ergebnisse bieten wertvolle Einsichten für Fachkräfte, die ihre Kommunikationsfähigkeiten verbessern möchten.
In einer zunehmend komplexen Arbeitswelt müssen Beschäftigte den Balanceakt zwischen steigenden Anforderungen und der selbstgesteuerten Erneuerung ihres beruflichen Wissens meistern. Selbstgesteuertes Lernen hat sich zu einem zentralen Ziel der beruflichen Weiterbildung entwickelt, doch Barrieren stehen dem entgegen. Oft erfolgt die Weiterbildung abseits des Arbeitsgeschehens in zentralen Bildungseinrichtungen, wo Beschäftigte häufig nicht gelernt haben, selbstgesteuert zu lernen. Die Autorin richtet ihr Augenmerk auf den öffentlichen Dienst, insbesondere die Territoriale Wehrverwaltung der Bundeswehr, und untersucht die Lernstrategien der dort Beschäftigten, die entscheidend für selbstgesteuertes Lernen sind. Sie analysiert, inwieweit die Beschäftigten über solche Strategien verfügen und welche didaktischen Methoden unterstützend eingesetzt werden können. Zunächst werden theoretische Ansätze zur Bedeutung der Lernstrategien und relevante Begriffe erläutert. Anschließend erfolgt eine empirische Untersuchung der Lernstrategien in der Territorialen Wehrverwaltung, einschließlich des methodischen Designs und der Datenauswertung. Die Ergebnisse führen zu methodisch-didaktischen Anregungen, um die Lernstrategien zu fördern und selbstgesteuertes Lernen in die berufliche Weiterbildung zu integrieren, mit dem Ziel, die Lernkultur der Bundeswehr zu modernisieren.
