Ulrike Hanraths Poradie kníh

Das didaktisch bewährte Fair Play-Konzept für die Sekundarstufe I wird fortgeführt und orientiert sich am Bildungsplan für Nordrhein-Westfalen. Es behandelt die konstitutiven Fragen der Jahrgangsstufen 5/6, 7/8 und 9/10 aus personaler, gesellschaftlicher und ideengeschichtlicher Perspektive. Die personale Perspektive bezieht sich auf Alltagserfahrungen und existenzielle Lebenssituationen der Schülerinnen und Schüler. Unter der gesellschaftlichen Perspektive werden gesellschaftliche Wertvorstellungen und Konflikte thematisiert. Die Ideen-Perspektive ermöglicht es, philosophische und religiöse Fragen altersgerecht zu behandeln. Ein zentrales Ziel des Ethikunterrichts ist die ethisch-moralische Urteilsbildung, um die Schülerinnen und Schüler zu einem selbstbestimmten und verantwortungsbewussten Leben zu befähigen. Fair Play bietet zahlreiche Vernetzungsmöglichkeiten zu verschiedenen Themenfeldern. Das Prinzip der Selbststeuerung wird durch "Lernaufgaben" auf allen Doppelseiten konsequent umgesetzt. Bewährte didaktische Elemente wie der "Marabu" ("Warum eigentlich?") und "Durch eine andere Brille sehen" (Perspektivenwechsel) werden im neuen Konzept fortgeführt.

Das Lehrwerk behandelt zentrale Themenfelder und Standardbereiche für den Ethikunterricht und Praktische Philosophie. Es überzeugt durch ein klares didaktisches Profil, das auf dem Doppelseitenprinzip basiert. Jedes Kapitel beginnt mit einer Auftaktdoppelseite, die durch Bilder und Karikaturen an die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler anknüpft und das jeweilige Thema induktiv erschließt. Alle Aspekte werden durch Doppelseiten dargestellt, wobei Materialien wie Texte, Karikaturen und Comics um eine zentrale problemorientierte Fragestellung gruppiert sind. Diese Fragestellungen können in ein oder zwei Unterrichtsstunden behandelt werden. In den Kästen "Erkläre es mir" wird das notwendige Wissen bereitgestellt. Die Materialien erfüllen klare didaktische Funktionen, sei es zur Einführung, Bearbeitung oder Vertiefung eines Problems. Die Arbeitsfragen sind problem- und handlungsorientiert, was einen breiten methodischen Spielraum eröffnet. "Aufgaben zur Auswahl" ermöglichen Binnendifferenzierung, sodass Schülerinnen und Schüler entsprechend ihrem Lernfortschritt und ihren Interessen arbeiten können. Die Förderung von drei Basiskompetenzen – ICH-Kompetenz, DU-Kompetenz und ES-Kompetenz – zieht sich durch das gesamte Werk. In jedem Kapitel sind geeignete Doppelseiten entsprechend gekennzeichnet. Methodenkompetenz wird durch altersgerechte Einführung in grundlegende Methoden gefördert, die in den Kästen "So geht es" zusammengefass