Günter Pütz Poradie kníh (chronologicky)

Die Entwicklungsbegleitung von Kindern bis zur Einschulung erhält heute besondere Beachtung. Es ist wichtig, Entwicklungsverläufe frühzeitig zu beobachten, zu dokumentieren und pädagogisch zu begleiten. Das Buch hebt Entwicklungsabschnitte hervor, die verschiedene Bereiche der kindlichen Entwicklung ansprechen, darunter Haltungs- und Bewegungssteuerung, Fein-/Visuomotorik, sprachliche, kognitive sowie sozial-emotionale Entwicklung. Die Grenzsteine zwischen 3 und 72 Monaten sind in Entwicklungsfenster eingebettet, sodass Beobachtungen im Gesamtkontext der kindlichen Entwicklung betrachtet werden sollten. Viele Beobachtungen lassen sich in den Alltag von Kindertagesstätten oder in heilpädagogische Frühförderung integrieren. Einige Aufgaben erfordern eine gezielte Durchführung in ruhigen Umgebungen, wofür detaillierte Hinweise zur Gestaltung der Situationen gegeben werden. Auswertungshilfen und Falldokumentationen veranschaulichen die Anwendung der Beobachtungen, während ein Profilbogen einen ersten Überblick über die Stärken und Schwächen des Kindes bietet. Die benötigten Materialien sind oft in pädagogischen Einrichtungen vorhanden oder leicht zu organisieren. Nach jedem Entwicklungsabschnitt werden Spiel- und Bewegungssituationen beschrieben, die Anregungen für die psychomotorische Praxis bieten. Zudem werden Bezüge zu den Teilhabebereichen der ICF hergestellt, um die gewonnenen Informationen für Förderpläne zu nutzen.

Die Neuausgabe der „Abenteuer der kleinen Hexe“ kombiniert bewährte Inhalte mit fachlichen Anpassungen. Das bekannte Beobachtungsverfahren für 4- bis 7-jährige Kinder wird durch ein neues DIN-A4-Format und klar strukturierte Beobachtungsbögen aufgewertet, die die Dokumentation erleichtern. In dieser 7. Auflage sind drei thematisch verbundene Geschichten enthalten, in die jeweils acht Beobachtungssituationen integriert sind, die die sensomotorische Entwicklung der Kinder berücksichtigen. Die Märchen fördern spielerisch die Bewegung in Kleingruppen. Der Fokus der Beobachtungen liegt auf den Lösungsversuchen der Kinder: Können sie die Aufgabenstellung lösen? Welche Strategien nutzen sie? Welche qualitativen Aussagen lassen sich aus ihrem Handeln ableiten? Die qualitative Beobachtung diagnostischer Situationen wird hervorgehoben, um die verschiedenen Verhaltens- und Handlungsstrategien der Kinder zu bewerten. Zahlreiche Praxisbeispiele zu jeder Beobachtungssituation bieten Anhaltspunkte für psychomotorische Ansätze. Ziel ist es, Diagnostik und praktische Begleitung zu verknüpfen und in den pädagogischen und therapeutischen Alltag zu integrieren. Zudem werden die Leser ermutigt, eigene relevante diagnostische Situationen für ihre Zielgruppe zu entwickeln.

Der Entwicklungsbegleitung von Kindern unter drei wird heute große Aufmerksamkeit geschenkt. Dabei sollen Entwicklungsverläufe frühzeitig beobachtet und dokumentiert werden.§Unter Berücksichtigung der sogenannten Grenzsteine werden in diesem Buch Entwicklungsabschnitte, die unterschiedliche Bereiche der kindlichen Entwicklung ansprechen, hervorgehoben:§§- Haltungs- und Bewegungssteuerung§- Fein-, Visuomotorik§- Sprachliche Entwicklung§- Kognitive Entwicklung§- Sozial-emotionale Entwicklung§Viele der Beobachtungen können in den Tagesablauf des Kindergartens, der Krippe oder der Tagespflege integriert werden. Dazu werden detaillierte Hinweise gegeben, wie die Situationen gestaltet werden können. Auswertungshilfen zu den Beobachtungen und Falldokumentationen veranschaulichen deren Anwendung.§Nach jedem Entwicklungsabschnitt werden Spielsituationen beschrieben, die vielfältige Anregungen für die psychomotorische Praxis der jeweiligen Altersstufe geben.

Rare Book

Meldezeichen sind im Unterrichtsgeschehen unbedingt notwendig; sie signalisieren dem Unterrichtenden: Die Klasse ist beteiligt, der Inhalt ist lebensorientiert, der Unterricht gut aufgebaut. Die unter diesen Titel im vorliegenden Band zusammengefaßten Beiträge von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern des Schulreferats des Bischöflichen Ordinariates Würzburg möchten im Sinne von „Mit-Teilungen“ an die, die für den Religionsunterricht Verantwortung tragen, und davon ausgehend, daß Religion und Unterricht Größen sind, die nie als abgeschlossene Wirklichkeit verstanden werden können, Perspektiven für den Religionsunterricht aufzeigen (I), die Persönlichkeit der Religionslehrerin und des Religionslehrers in den Blick nehmen (II) sowie Einsichten in den konkreten Unterricht vermitteln (III). Abschließend gibt eine Reflexion über Besinnungstage für Schülerinnen und Schüler Ausblicke für einen ganzheitlichen Ansatz in der Religionspädagogik im Sinne einer umfassenden Schulpastoral (IV), wie sie im Lebensraum Schule angestrebt werden soll. Dabei wird sichtbar, daß der Religionsunterricht ein Teil des Dienstes der Kirche in der Schule darstellt, der erst vollends gelingt, wenn über das Unterrichtsgeschehen hinaus Hilfe zum Lebensaufbau junger Menschen angeboten wird.