Ulf Mühlhausen Poradie kníh

Unterrichtsmethoden gehören zur beruflichen Qualifizierung einer jeden Lehrkraft. Sie sind für einen effektiven Unterricht und die Stärkung individuellen Lernens von zentraler Bedeutung. Diese Einführung verknüpft die aktuelle Forschungsliteratur mit praxiserprobten Beispielen. Anhand einer historischen Aufarbeitung der Fragen und Kontroversen über Unterrichtsmethoden in der Didaktik erfolgt ein Brückenschlag zwischen dem didaktischen Verständnis von Unterrichtsmethoden als professionelle Handlungsempfehlungen und der Perspektive der Unterrichtsforschung auf das Handeln der Akteure. Daraus werden theoretisch fundierte und empirisch ausgewiesene Anregungen für die Unterrichtspraxis entwickelt – mit Verweis auf multimedial dokumentierte Unterrichtsbeispiele. Neun bislang unveröffentlichte Hannoveraner Unterrichtsbilder können nach einer Registrierung online aufgerufen werden.

Der Alltag inklusiven Unterrichts weicht oft von idealisierten Darstellungen ab. Schulerkundungen zeigen, dass dieser in unterschiedlichen Variationen und häufig unter ungünstigen Bedingungen stattfindet, wobei die erhofften Ergebnisse selten erreicht werden. Kritiker befürchten, dass ein bewährtes Schulsystem durch Reformen gefährdet wird, während Befürworter angesichts unklarer Grundsatzfragen und widersprüchlicher Vorgaben über den richtigen Weg streiten. Dennoch fördern einige Schulen bereits die gesellschaftliche Akzeptanz von Inklusion, wie Interviews mit Schülern einer 7. Klasse belegen. Dort wurde mit erheblichem Aufwand eine inklusive Lernkultur geschaffen, und diese Schüler könnten als „Inklusions-Botschafter“ für die Teilhabe behinderter Menschen wirken. Das Reformprojekt bleibt jedoch ein großangelegter experimenteller Versuch ohne standardisierte Lösungen. Die Unterrichtsgestaltung muss ständig an die unterschiedlichen Förderbedarfe und spezifischen Bedingungen der Klassen angepasst werden. Der Autor plädiert für eine praxisfundierte Diskussionsbasis, um konsensfähige Schulentwicklung zu ermöglichen. Im Zusammenhang mit diesem Buch sind fünf authentische Unterrichtsvorhaben online verfügbar, die die Komplexität inklusiven Unterrichts verdeutlichen. Zusätzlich fokussieren videobasierte E-Learning-Szenarien vier zentrale Fragen des inklusiven Unterrichts: Kooperationsvarianten zwischen Lehrkräften, die Rolle von Gru

Angehende Lehrer/innen benötigen geeignete Lernanlässe, um ihr Unterrichtshandeln zu erproben und theoretisch zu reflektieren. Die vorgestellten Videografierten Unterrichtssimulationen bieten Lehramtsstudierenden die Möglichkeit, ihr Handeln außerhalb des Drucks von Schulpraktika zu analysieren. In kurzen Szenen übernimmt ein Studierender die Rolle des Lehrers, während die anderen als Schüler agieren. Anschließend werden sie im Seminar mit ihrem Handeln konfrontiert und diskutieren die Vorzüge und Nachteile der Unterrichtsgestaltung. Sie erarbeiten Empfehlungen und reflektieren, was eine pädagogische Haltung auszeichnet, gestützt auf Theorien der Kommunikations- und Interaktionsforschung sowie didaktische Konzepte. Diese erfahrungsbasierte Erarbeitung schafft eine Verbindung zwischen Theorie und Praxis, die in Schulpraktika oft fehlt. Das Buch ist das Ergebnis einer Zusammenarbeit von zwei Lehrenden, die unterschiedliche Schwerpunkte setzen: Claudia M. König betont die Förderung von Interaktionskompetenzen, während Ulf Mühlhausen ein didaktisches Repertoire für grundlegende Unterrichtsanforderungen erarbeitet. Videografierte Unterrichtssimulationen können unkompliziert und ohne aufwendige Genehmigungen durchgeführt werden. Dozent/inn/en finden detaillierte Informationen zu den neun Simulations-Varianten, einschließlich inhaltlicher Anforderungen und organisatorischer Rahmenbedingungen. Die Rückmeldungen der Seminarteilnehmer z

Ist es günstiger, wenn Schüler/innen Erkenntnisse aktiv-konstruktiv selbst erschließen – etwa durch Entdeckendes Lernen, Projektarbeit oder Werkstattunterricht – oder sollten sie diese besser rezipierend vermittelt bekommen? Diese Frage prägt seit Jahrzehnten die Diskussion unter Didaktikern und Schulpraktikern. Die Antagonisierung verdeckt, dass beide Unterrichtsmethoden komplementär sind. Ihre Bedeutung für schulische Bildungsziele wird deutlich, wenn man den Unterschied zwischen Unterrichtsmethoden und Alltagsverständnis herausarbeitet. In der Unterrichtsplanung werden oft beide methodischen Ansätze kombiniert, wobei eine dominiert und die andere eine Zubringerfunktion hat. Ob Schüler tatsächlich wie antizipiert lernen, ist jedoch fraglich, da situative Bedingungen den geplanten Ansatz beeinflussen können. Der Band analysiert anhand von sechs Unterrichtsvorhaben, wie die beiden methodischen Archetypen in der Planung und Umsetzung zusammenwirken. Die Beispiele stammen aus verschiedenen Klassen und Fächern, darunter Biologie, Geschichte, Physik, Englisch und Mathematik. Grundlage der Analyse ist eine multimediale Dokumentation der Unterrichtsvorhaben, die nach Registrierung mit dem Buchcode online abrufbar ist. Leser können die Analysen nachvollziehen oder durch aktives Erkunden der Dokumente eigene Schlussfolgerungen ziehen.

Die Frage, was Unterrichtsqualität ausmacht, bleibt umstritten, und ein Königsweg zu gutem Unterricht wurde bislang nicht gefunden. Trotz zahlreicher Didaktischer Modelle und Konzepte ist der Mythos verbreitet, Lernerfolge seien mit dem 'richtigen Konzept' herstellbar. Bildungspolitiker, Didaktiker und Verlage pflegen diesen Mythos aus eigenem Interesse. Auch die Unterrichtsforschung hat es nicht geschafft, eindeutige Merkmale erfolgreichen Unterrichts zu identifizieren; empirisch belegt ist lediglich, dass Lernerfolg auf verschiedenen Wegen möglich ist. 'Large-scale'-Studien sind aufgrund methodischer Probleme ungeeignet, um spezifische Stärken und Schwächen von Unterrichtsprojekten zu erkennen. Insbesondere die von Kultusministerien angeordneten Unterrichtsinspektionen erweisen sich als unzureichend. Unterrichtserfolg kann nicht allein durch didaktische Vorab-Strukturierung sichergestellt werden, da Unterricht stets zwischen Planung und situativer Unwägbarkeit schwankt. Lehrer/innen stehen vor der Herausforderung, ihre Planung situationsgerecht umzusetzen und auf Unvorhergesehenes sensibel zu reagieren. Die Suche nach dem richtigen Weg zu gutem Unterricht wird engagierte Lehrer/innen ein Leben lang beschäftigen. Mit der Virtuellen Unterrichtshospitation, die auf angereicherten Unterrichtsvideos basiert, kann das Verhältnis zwischen didaktischer Konstruktion und Unstetigkeit genauer untersucht werden. 15 Szenarien regen zur D

Mühlhausen stellt 9 Unterrichtskonzepte und methodische Maßnahmen für die Sekundarstufe I und 1 Konzept für die Sekundarstufe II vor, und belegt damit, dass sich Schüler zu einer intensiven Mitarbeit im Unterricht anregen lassen und dass auch ihre Eigenaktivität gezielt gefördert werden kann

Derzeit gibt es optimistische Vorstellungen von der Steuerbarkeit des Unterrichts. Enttäuschte Schulpolitiken, beeinflusst von TIMMS und PISA, versuchen, durch administrativ verordnete Reformen den nationalen Makel zu beseitigen. Planungsstäbe und Kompetenzzentren sind gefordert, Konzepte zu entwickeln, die die Qualität und Nachhaltigkeit schulischer Bildung sichern sollen. Doch ist schulischer Lernerfolg tatsächlich planbar? Je näher man an den Unterricht herangeht, desto mehr zeigt sich, dass die Determinationskraft von Planung begrenzt ist. Vor Ort wirken viele unberechenbare Faktoren, die über den Erfolg entscheiden. Anhand von 222 Unterrichtsbeispielen, von denen 45 als Videoszenen auf einer DVD präsentiert werden, wird deutlich, wie das Unerwartete selbst in gut vorbereiteten Unterricht eindringen kann. Dies stellt hohe Anforderungen an Lehrkräfte, deren Reaktionen nicht immer pädagogisch vertretbar sind. Welche Faktoren leiten Lehrer/innen in Situationen, in denen das vorentworfene Konzept nicht mehr funktioniert? Die Forschung zu diesen Fragen ist begrenzt und oft widersprüchlich. Eine kritische Prüfung dieser Aspekte könnte eine Theorie des Lehrerhandelns skizzieren, die der Varianz der Reaktionen gerecht wird. Die Lehrerbildung steht vor der Herausforderung, Lehrkräfte besser auf die unvorhersehbaren Seiten des Unterrichts vorzubereiten.

Was macht erfolgreichen Unterricht aus? Diese Frage wird anhand von 13 schulpädagogischen Themenschwerpunkten behandelt, die Lehrer/innen gründlich durchdenken sollten. Neben Themen, die Berufsanfänger besonders interessieren, wie sichere Unterrichtsentwürfe und motivierende Unterrichtseinstiege, werden auch weniger beachtete Aspekte thematisiert, wie der schulische Bildungsauftrag, Differenzierungsmöglichkeiten, Rituale und Regeln sowie Leistungsbeurteilung. Zudem werden Punkte angesprochen, die in Einführungen oft nur kurz behandelt werden, etwa die Bedeutung der Lernumgebung und effektive Unterrichtsorganisation. Berufsanfänger empfinden die theoretische Auseinandersetzung mit Unterricht oft als wenig gewinnbringend, da ihnen die theoretischen Konzepte aufgrund mangelnder Erfahrung fremd erscheinen. Dem wird hier entgegengewirkt, indem schulpädagogische Begriffe und Konzepte auf einer beiliegenden DVD mit Videoszenen veranschaulicht werden. Diese Szenen können durch webbasierte Analyseübungen vertieft werden, wobei verschiedene thematische Aspekte auf videografierte Unterrichtsszenen übertragen werden. Die DVD bietet zudem Anregungen für schulische Erkundungsprojekte und zeigt beispielhafte Ergebnisse. Durch die Videobeispiele, Analyseübungen und Erkundungsprojekte können die theoretischen Kategorien erfahrungsbasiert nachvollzogen und mit erlebtem Unterricht in Beziehung gesetzt werden.