Monografie vychází z odborné práce autorek – je rozdělena na část teoretickou a praktickou.První část práce přibližuje problematiku čtenářské gramotnosti, seznamuje s výsledky mezinárodních výzkumů PIRLS a PISA, ze kterých vyvozuje výstupy pročeské školství a oborovou didaktiku. Pominuto není ani české školské kurikulum a nejčastěji užívaná didaktická pomůcka, učebnice, na obojí je nahlíženo v rámci možných kvalitních změn čtenářských kompetencí českých žáků.
Text publikace popisuje stav výuky počátečního čtení v primární škole po transformaci kurikula základního vzdělávání od roku 2007 a zahrnuje výzkumnou analýzu kvality počáteční čtenářské gramotnosti žáků na základě vybraných pedagogických didaktických hledisek. Práce se zaměřuje na kvalitu počáteční čtenářské gramotnosti v kontextu kompetencí. Struktura publikace se skládá z teoretické části, která vymezuje základní pojmosloví, a části popisující realizaci a výsledky výzkumného záměru. Teoretická část je obsahovou analýzou aktuálních národních a mezinárodních pramenů v oblasti vzdělávání, s cílem zavést potřebnou konceptualizaci pojmů jako gramotnost, čtenářská gramotnost a kompetence, a to s důrazem na didaktickou využitelnost ve vzdělávání učitelů a pedagogické praxi základních škol. Výzkumný záměr se zaměřil na kvalitu počáteční čtenářské gramotnosti žáků 1. a 2. ročníků základních škol v Ostravsku a na vybrané faktory ovlivňující tuto kvalitu. Výstupy výzkumu a konceptualizace pojmů jsou využity ve spolupráci s didaktiky z jiných fakult, například Pedagogické fakulty Karlovy univerzity. Publikace představuje první pokus o zavedení jednotné pojmové konceptualizace v didaktice na národní úrovni.
