Roland Alfred Stein Knihy

Der Band präsentiert die Ergebnisse des BMBF-geförderten Forschungsprojekts "Gute Bildungspraxis: Handlungsempfehlungen zur methodischen Gestaltung Beruflicher Bildung in Werkstätten" (GuBiP). Im Mittelpunkt steht die Planung, Umsetzung und Bilanzierung von Lehr-Lerneinheiten, die im Rahmen des PlaUsiBel-Ansatzes entwickelt wurden. Dieser interdisziplinäre didaktische Ansatz nutzt Erkenntnisse aus Theorie und Praxis und bereitet sie für Fachkräfte im Berufsbildungsbereich anwendungsorientiert auf. An zwanzig Standorten in Deutschland wurde PlaUsiBel erprobt. PlaUsiBel bietet Fachkräften in Werkstätten und weiteren Einrichtungen der beruflichen Rehabilitation grundlegendes didaktisches Wissen sowie eine Planungsstruktur zur effektiven Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen. Dadurch wird die berufliche Teilhabe von Menschen mit Behinderungen gefördert. Der Inhalt des Bandes umfasst eine Einführung in das Projekt, die Bedeutung der beruflichen Teilhabe in Werkstätten, didaktische Anforderungen und Ansätze, sowie die Planung von Lehr- und Lerneinheiten. Zudem werden der PlaUsiBel-Ansatz, dessen praktische Erprobung und die daraus gewonnenen Ergebnisse vorgestellt. Abschließend wird die Relevanz des Ansatzes für die berufliche Bildung und die Perspektiven für die weitere Anwendung diskutiert.

Die Autor:innen analysieren die Gründe für Dropout bei Menschen mit Behinderungen in einer Einrichtung der Beruflichen Rehabilitation. Die Pilotstudie untersucht systematisch die Dropout-Situation im Berufsbildungswerk Würzburg. Aus den Erkenntnissen entwickeln die Autor:innen ein Screeninginstrument zur Erfassung des individuellen Dropoutrisikos. Zudem wird der aktuelle Stand der Theorie und Diskussion zu diesem Themenfeld aufgearbeitet, um wertvolle Hinweise für Einrichtungen in der beruflichen Rehabilitation zu bieten. Diese Empfehlungen sind auch für die Teilhabe an Beruflicher Bildung insgesamt von Bedeutung. Die Arbeit generiert Impulse für die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Thema. Das Inhaltsverzeichnis umfasst Vorwort, Einleitung, Bildungsrahmenpläne in Werkstätten, das Projekt zur Evaluation harmonisierter Bildungsrahmenpläne, Evaluationsdesign, Forschungsstand und Evaluationsergebnisse, zentrale Forschungsergebnisse sowie Empfehlungen für die Bildungspraxis und Bildungsforschung. Abgerundet wird die Arbeit durch ein Fazit, Anhänge mit methodischen Details, ein Abkürzungsverzeichnis, ein Abbildungsverzeichnis, ein Tabellenverzeichnis und ein Literaturverzeichnis.

Erstmals werden bundesweit Daten zur beruflichen Bildung in Werkstätten für Menschen mit Behinderungen erhoben und analysiert. Im Fokus stehen die harmonisierten Bildungsrahmenpläne (hBRP), basierend auf dem Fachkonzept der Bundesagentur für Arbeit aus 2010. Die Studie untersucht vier Aspekte: das Verständnis von beruflicher Bildung in den Werkstätten, die Zielgruppe hinsichtlich Alter, Behinderungsform, Schul- und Berufsabschlüssen, die Rahmenbedingungen zum individuellen Lernen sowie die Identifikation von Bildungsverläufen und -ergebnissen. Die Evaluation und Analyse der Daten aus 20 Werkstätten ermöglichen eine umfassende Betrachtung des beruflich orientierten Bildungsprozesses, die Analyse von Implementierungschancen und die Einschätzung von Zukunftsperspektiven. Der Band präsentiert die Ergebnisse des Forschungsprojektes zur Evaluation harmonisierter Bildungsrahmenpläne in der beruflichen Bildung von Werkstätten für behinderte Menschen (EVABI). Das Inhaltsverzeichnis umfasst Vorwort, Einleitung, Details zu den Bildungsrahmenplänen, Projektziele und -umsetzung, Evaluationsdesign, Forschungsstand und Evaluationsergebnisse sowie Diskussion und Empfehlungen. Abschließend werden zentrale Erkenntnisse, Empfehlungen für die Bildungspraxis und -forschung sowie ein Fazit präsentiert.

Ästhetische Bildung spielt eine entscheidende Rolle in der Entwicklung junger Menschen, wird jedoch häufig vernachlässigt. Besonders für Jugendliche aus benachteiligten Verhältnissen, wie Armut oder Flucht, ist sie essenziell, um Herausforderungen zu bewältigen. Der Band präsentiert Ergebnisse eines Forschungsprojekts, das bundesweite Initiativen zur Förderung ästhetischer Bildung durch Kunst, Musik, Theater und Tanz untersucht hat. Die Erkenntnisse beleuchten sowohl die Bedingungen für den Erfolg als auch strukturelle Faktoren und unterstreichen die immense Bedeutung dieser Bildungsarbeit.

Neben Erziehung stellt Bildung die zweite Kernaufgabe professionellen pädagogischen Handelns dar. Für den Kontext Verhaltensstörungen ist dieses Thema und sein Potenzial im Hinblick auf die Entwicklung junger Menschen, aber auch im Hinblick auf die Organisationsentwicklung von Schule und anderen pädagogischen Institutionen bisher deutlich zu wenig beleuchtet worden. In diesem Buch soll der Zusammenhang von Bildung und Verhaltensstörungen aus einer interaktionistischen Perspektive heraus betrachtet werden: zum einen mit Blick auf die Relevanz von Bildung für junge Menschen mit Auffälligkeiten des Erlebens und Verhaltens – zum anderen mit kritischem Fokus auf gesellschaftliche und institutionalisierte Bildungsangebote, für die Störungen auch einen Entwicklungsbedarf aufzeigen können. Im Band sind zahlreiche Stimmen aus der engeren und weiteren Fachszene versammelt, welche die Vielschichtigkeit einer Bildung als Herausforderung im Kontext der Pädagogik bei Verhaltensstörungen beleuchten. Das Buch richtet sich an Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen aus Forschung und Praxis sowie ebenso an andere erziehungs- und bildungswissenschaftlich Interessierte, die sich vertiefend mit Bildungshorizonten bei Verhaltensstörungen befassen möchten.

Im Kontext der UN-Behindertenrechtskonvention hat Inklusion einen Paradigmenwechsel erfahren. Dies wirkt sich auf allen Ebenen des Bildungssystems aus, in – teils interdisziplinären – wissenschaftlichen Diskursen ebenso wie in konzeptionellen Veränderungen der alltäglichen pädagogischen Handlungspraxis. Dieses Buch konzentriert sich auf das frühe Kindesalter: Zahlreiche theoretische und praktische Beiträge beleuchten das Spannungsfeld der Inklusion im Frühbereich und nehmen insbesondere Grundlagen und Gelingensbedingungen sowie Herausforderungen von Inklusion, Ansatzpunkte und Handlungsmöglichkeiten, aber auch die Frage der Übergänge in den Blick. Die Herausgeber werben für ein moderates Inklusionsverständnis. Ihr Ziel ist eine weder ideologisch noch utopisch verfärbte Inklusion.

Aggressive, gewalttätige Kinder oder solche mit Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen fanden als Störer in pädagogischen Handlungsfeldern bislang breite Aufmerksamkeit. Dabei sind Ängste und Ängstlichkeit bei Kindern in der pädagogischen Praxis ebenso weit verbreitet und bereiten erhebliche Probleme. Das Buch liefert zunächst grundlegende Informationen zu den Erscheinungsweisen, der Verbreitung und den Erklärungskonzepten von Ängsten, Ängstlichkeit und Angststörungen. Anschließend werden Möglichkeiten einer pädagogischen Diagnostik erörtert und ein Überblick zu psychotherapeutischen Ansätzen gegeben. Ein Überblick zu verfügbaren, evidenzbasierten Programmen und Trainings schließt sich an. In einem ausführlichen letzten Kapitel werden die Ansatzpunkte der Prävention sowie Möglichkeiten, Konzepte und konkrete Vorgehensweisen einer pädagogischen Förderung dargestellt.

Einen Unterricht bei Verhaltensstörungen gibt es grundsätzlich überall dort, wo Unterricht stattfindet, denn Unterricht und Störungen sind aufs Engste miteinander verknüpft. Darauf müssen Didaktik und Unterrichtsgestaltung Rücksicht nehmen. Dieses Buch geht von einem interaktionistischen Verständnis von Störungen aus. Es betrachtet Verhaltensstörungen als Funktionsstörungen im Person-Umwelt-Bezug. Die Autoren entwickeln in ihrem Grundlagenwerk daraus ein neues didaktisches Modell