Sjaak Kroon Knihy

Deze vierde editie van Taaldidactiek aan de basis is vrijwel volledig vernieuwd, met input van docenten en studenten die de vorige druk gebruikten. De auteurs hebben ingespeeld op veranderingen in het denken over taalonderwijs. Het boek behandelt visies op taalonderwijs, taalfuncties, taalstructuur, taalverwerving, taalvariatie, en specifieke thema's zoals taal bij kleuters, spreken en luisteren, aanvankelijk en voortgezet lezen en schrijven, leesbevordering, taalbeschouwing en spelling. Taalonderwijs aan allochtone kinderen is geïntegreerd in deze hoofdstukken. Het biedt informatie over taal en taalonderwijs, rekening houdend met de pluriformiteit in de praktijk van het basisonderwijs. Het doel is om (aanstaande) leraren te helpen deze diversiteit te begrijpen en hen te stimuleren tot reflectie over hun aanpak van taalonderwijs. De kernboodschap is dat taalonderwijs kinderen moet aanmoedigen om taal te gebruiken in verschillende situaties, terwijl het ook instructie biedt in specifieke taalvaardigheden. Het boek houdt rekening met de verschillen tussen kinderen, waaronder individuele verschillen, kleuters en oudere kinderen, autochtone en allochtone kinderen, en kinderen met leerproblemen in taal.

Dieses Buch richtet sich an Lehrpersonen und solche, die es werden wollen, und thematisiert, wie Schule und Deutschunterricht Kinder und Jugendliche in ihrer sozialen und kulturellen Vielfalt erreichen und bilden können. Anhand von Beispielen wird differenziert beschrieben, was im Unterricht oft unbeobachtet bleibt und welche Voraussetzungen sowie Folgen der Unterricht hat. Die soziokulturellen Kategorien Kulturen, Schichten und Geschlechter prägen die Beobachtungen und ermöglichen Lehrenden, sich selbst, die Lernenden und schulische Sachverhalte neu zu betrachten. Der Ausgangspunkt ist die Beschreibung der schulischen Realität, einschließlich der Partizipation gesellschaftlicher Gruppen an der Bildung und der genauen Beobachtung unterrichtlicher Abläufe. Es wird aufgezeigt, dass Lehrpersonen oft gut meinen, jedoch die Motivation und Aktivität der Schüler durch unerkannte Missverständnisse zwischen Kulturen dämpfen können. Unterschiede zwischen Kulturen, Schichten oder Geschlechtern sollten im Unterricht thematisiert werden, doch dies kann auch neue Probleme hervorrufen. Das Buch schlägt vor, Schülern und Schülerinnen zuzutrauen, was sie leisten können, ohne eigene Wünsche als Maßstab zu nehmen. Oft machen Lernende sinnvolle Vorschläge, die nicht ausreichend anerkannt werden. Es enthält Beiträge verschiedener Autoren und bietet ein Konzept für einen differenzierenden Deutschunterricht, das aus einer Arbeitsgruppe zu soziok